BAB I
PENDAHULUAN
Analisis Subject Matter (analisis bahan ajar) adalah teknik untuk menemukan dan menyajikan bodies of knowledge (kumpulan pengetahuan) dan skil. Coba pikirkan tentang seorang sales yang benar-benar mengetahui sebuah produk luar dalam. Atau seorang ahli radiologi (ahli pengobatan dengan menggunakan sinar), yang mengetahui lebih banyak melalui scan CAT dibandingkan orang lain. Atau seorang guru yang menyediakan sejumlah contoh-contoh yang benar. Atau seorang arsitek yang mengetahui kebutuhanmu untuk mendekor ruangan, dan sebagainya.
Dengan pasti seorang trainer atau instuktur dapat mengawasi setiap apa yang pelaku lakukan dan membuat lis hasil observasi aspek sikap dari kinerjanya, tapi apakah itu sudah optimal, sesuatu yang membuat seorang arsitek atau seorang sales hebat? Belum tentu. Ada hal yang tersembunyi pada seorang guru atau seorang tukang, atau arsitek yaitu kumpulan pengetahuan, beberapa ahli subject matter, beberapa mengatasi pada isi (permasalahan) sehingga membuat mereka menjadi sangat terampil. Tanpa pengetahuan tersebut maka kinerja juga menjadi kurang terampil.
Analisis bahan ajar adalah kegiatan mencari pengetahuan yang mendasar dari sesuatu yang telah diketahui. Pencarian adalah untuk mengetahui secara detail mengenai skema yang tidak terlihat, hubungan otak, yang memungkinkan seseorang untuk melakukan apa yang dibutuhkan untuk dilakukan. Terdapat dua komponen dari analisis bahan ajar: a). Penyelidikan untuk pemahaman secara detail dari pengetahuan oleh pelaku dan b). Penyajiannya, sehingga elemen-elemen tersebut, struktur dan hubungannya benar-benar dapat tergambar.
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam makalah ini adalah:
1. Apakah yang dimaksud dengan Analisis Subject Matter?
2. Apa Tujuan Analisis Subject Matter dan bagaimana melakukan Analisis Subject Matter?
C. Tujuan
Tujuan pembuatan makalah ini antara lain:
1. Memenuhi tugas kelompok dalam mata kuliah Analisis Kebutuhan Pelatihan.
3. Mengetahui apa yang dimaksud dengan Analisis Subject Matter?
2. Mengetahui apa Tujuan Analisis Subject Matter dan bagaimana melakukan Analisis Subject Matter?
BAB II
PEMBAHASAN
Analisis Data Extant (analisis data yang ada) menggunakan kecakapan untuk memprediksi/menduga kinerja. Penilaian kebutuhan mengumpulkan sumber-sumber opini. Sebaliknya, analisis bahan ajar terfokus pada apa yang diharapkan terjadi, dengan apa para pelaku harus mengetahui cara melakukan perkerjaan secara optimal. Gambar 1, merupakan perbedaan tekhnis TNA secara jelas dari tujuan TNA nya.
Ketika melakukan penilaian kebutuhan, seorang desainer atau trainer akan mencari beberapa sumber seperti kepada atasan, peserta pelatihan yang potensial atau bahkan kepada pelanggan untuk mendapatkan opini-opini mereka. Pada analisis data extant, pelatih professional menanyakan orang-orang untuk dapat mengakses hasil dari kinerja karyawan. Itu memungkinkan Anda untuk menaksirkan kinerja. Analisis subject matter mengandalkan pada keahlian, menandai pelaku dan dokumen. Anda mencari gudang dari kebijakan dan kecakapan. Itu bisa saja dari seorang karyawan baru yang memiliki spesifikasi teknik baru atau pada seorang penjaga kebun binatang yang akan pensiun dan memungkinkan mengambil pengetahuan darinya. Dalam analisis subject matter, Anda mecoba untuk menggambarkan secara detail, bentuk dan hubungan dari apa yang diketahui dan dilakukan supaya perkerjaan dapat dilakukan dengan baik. Informasi ini kemudian menjadi representasi dari optimal (harapan) yang dipusatkan kepada TNA.
B. Analisis Subject Matter dan Analisis Task
Analisis Task dan Subject Matter benar-benar tidak jauh berbeda. Kedua aktifitas, keseluruhannya terfokus pada pencarian secara detail pengetahuan dan kecakapan yang optimal. Yang mana perbedaan yang paling mendasar adalah pada penekanan, pelayanannya pada literature (kepustakaan).
Charles Reigeluth (1983) memeberikan penghargaan kepada Lev Landa terhadap perkerjaannya yang terfokus tidak hanya kepada detail kesuksesan kinerja yang tampak, tetapi juga elemen-elemen yang tidak nampak, kegiatan koqnitif yang tidak terobservasi yang memungkin pelaku melakukan tugasnya. Tiemann dan Markle 1978 berkerja membuat hal yang sama: training direction will be based on analysis of relevant concepts not just on behavioral observations of job performance, yaitu sebuah pelatihan berdasarkan analisis konsep yang relevan tidak hanya pada observervasi sikap dari kinerja. Sebuah artikel 1984 yang ditulis oleh Tiemann dan Markle berlanjut dengan tema: content analysis has outgrown the mere listing of statements the leaner will be able to recite, yaitu analisis isi telah menjadi lebih luas dari hanya sekedar membuat daftar pernyataan, tetapi pelajar akan bisa menceritakan. Ini merupakan cara yang lebih maju dibandingkan dengan cara lama yang konvensional dari tabel S-R. lihat gambar 2.
Sebagaimana analisis task membawa kita kepada optimalisasi aktivitas-aktivitas kerja nyata, analisis bahan ajar mengarahkan kita kepada optimalisasi kumpulan pengetahuan yang tidak nampak. Analisis task lebih sering menggunakan observasi untuk menangkap apa yang terbaik yang terlihat yang dilakukan oleh pelaku pekerjaan. Gambar 2 memperlihatkan hubungan ini. Secara historis, analisis task telah memainkan peranan yang signifikan dalam beberapa bidang, khususnya dalam pelatihan militer dan pengembangan.
Ketika Anda melihat pada gambar 2, kesan pertama Anda terhadap analisis bahan ajar adalah lemah kerena ia hanya menghasilkan satu macam informasi, informasi tentang optimal, dan yang tak terlihat padanya. Namun ini bukanlah teknik yang lemah. Bersamaan dengan analisis task adalah merupakan sumber primer untuk arah pelatihan. Pelatihan professional menggunakan teknik-teknik ini untuk menemukan elemen-elemen dan hubungan yang terdiri dari keahlian.
Mari kita lihat pada tujuan-tujuan teknik analisis bahan ajar sebagai kinerja tekhnolog yang akan digunakan:
1. Untuk menentukan apa itu pengetahuan yang diketahui pelaku, yang digunakan secara detail;
2. Untuk menyediakan perbandingan secara detail dari kinerja optimal, yang berlawanan dengan kinerja actual.
Optimals
Actual
Kebutuhan
Secara rinci
3. Untuk menyempurnakan secara detail hal yang mewakili kumpulan pengetahuan atau isi instruksional; dan
4. Untuk menggambarkan kumpulan pengetahuan berdasarkan penelitian subject matter.
Ini kemudian menjadi fasilitas untuk:
Menuliskan tujuan
Mendapatkan resep dan menentukan strategis untuk meraih pelatihan yang dimaksud.
Memeriksa isi instruksional secara jelas dari kebutuhan dan kecakapan awal dari bermacam-macam peserta.
Memecahkan perselisihan subject matter
Bergerak sesuai dengan system para ahli
Menuliskan tujuan. Penggunaan standar peta konsep materi pelajaran adalah untuk mengubahnya menjadi tujuan instruksional. Tujuan ini kemudian digunakan dalam cara-cara tradisional.
Mendapatkan resep dan memilih strategi untuk pencapaian tujuan pelatihan. Secara efektif analisis bahan ajar yang ditulis dibicarakan langsung dengan pelatih profesional dan peserta pelatihan tentang bagaimana pekerjaan dilakukan. Kami menggunakan mereka untuk mencari cara untuk mengajar atau melatih. Peserta pelatihan dapat sering menggunakan materi pelajaran representative seperti itu, tanpa menambahkan elemen instruksional seperti contoh atau umpan balik. Landa menggambarkan mereka sebagai resep dalam dan dari diri mereka sendiri. Pikirkan tentang brosur yang Anda terima dengan pilihan keuangan yang rinci. Atau mempertimbangkan spesifikasi teknis yang sering menyertai peralatan teknis. Mereka adalah analisis bahan ajar yang disingkat sebagai usaha mengajar melalui penjelasan perwakilan konten. Apakah? (Masalahnya adalah bahwa mereka tidak memiliki unsur-unsur pembelajaran, seperti contoh. Non-contoh dan kesempatan berlatih yang membuat pembelajaran terjadi).
Pemeriksa konten instruksional secara jelas dari kebutuhan dan keterampilan awal dari berbagai macam peserta pelatihan. Pikirkan tentang analisis subyek matter dari sebuah konsep "tangan" untuk siswa kelas pertama. Kemudian berpikir tentang analisis bahan ajar untuk dokter yang mengkhususkan diri pada masalah "tangan". Atau mempertimbangkan apa sebenarnya yang di kendarai Sally, astronot, kebutuhan untuk mengetahui tentang nutrisi di ruang angkasa versus apa kebutuhan siswa SMP yang perlu diketahui. Masing-masing membutuhkan analisis bahan ajar yang cocok dengan kebutuhan peserta pelatihan dengan optimals subjek.
Menyelesaikan perselisihan materi pelajaran. Ketika Subject Matter Experts (SMEs) ahli bahan ajar tidak setuju, bisa ada perasaan perselisihan luar biasa. Anda tidak dapat membayangkan bagaimana bisa mesin turbin diperbaiki dengan semua perselisihan ini. Rincian isi dengan masing-masing dari perdebatan SMEs biasanya menghasilkan gambar dengan lebih kesesuaian dari emosi awalnya disarankan. Hal ini juga memungkinkan Anda untuk menentukan daerah yang tepat yang harus diselesaikan.
Bergerak sesuai sistem para ahli. Analisis materi pelajaran membantu pelatih dalam melayani sebagai pengetahuan insinyur pencarian untuk elemen pengetahuan struktur dan aturan mereka, adalah awal dari apa yang merupakan dasar untuk desain program komputerisasi yang dapat bertindak seperti orang pintar.
D. Kapan Melakukan Analisis Subject Matter
Biasanya diawal. Dan secara konstan, menyajikan bahan ajar, merupakan alat untuk perkerjaan, pengetahuan yang tepat, merupakan bagian dari segala macam analisis. Analisis bahan ajar ini, menjelaskan sehingga memungkin Anda untuk menanyakan hal-hal yang bermakna selama tahapan penilaian.
Ketika Anda memulai menyiapkan kursus atau modul untuk produk baru, teknologi dan system, analisis bahan ajar merupakan hal yang sangat mempengaruhi daripada teknik. Akan terdapat terbatasnya data yang tersedia karena ini merupakan hal yang baru. Tidak akan ada model untuk pelaku, karena ini adalah pengaturan baru Anda. Penilaian kebutuhan yang Anda lakukan akan berfokus pada perasaan mengenai nilai dan efesiensi di sekitar hal yang baru.
Analisis materi ajar untuk tugas yang sedang berlangsung berfokus pada ekspresi yang jelas dari pengetahuan yang optimal, untuk mencari tahu apa yang membedakan bintang dari awan. Selain meneliti dokumen tertulis, Anda perlu menekankan apa yang mereka ketahui tentang bintang dan apa yang memungkinkan mereka dapat bersinar.
E. Langkah-langkah Dalam Melakukan Analisis Bahan Ajar
1. Langkah 1: Menemukan sumber dari para ahli
2. Langkah 2: Meng-elaborasi Isi
3. Langkah 3: Menentukan struktur atau jenis-jenis bahan ajar
4. Langkah 4: Menyajikan bahan ajar atau isi (konten)
Kegiatan ini harus dilakukan dengan berkerja sama dengan para ahli bahan ajar, Subject Matter Experts (SMEs).
Langkah 1: Menemukan sumber-sumber dari para ahli. Terdapat 2 macam sumber informasi: bernyawa dan tidak benyawa. Kolega-kolega Anda adalah sumber hidup yang kamu bergantung padanya, dan kemampuan Anda untuk mendapatkannya untuk membantu Anda dalam melakukan analisis bahan ajar bergantung pada kemampua Anda untuk berkomunikasi dan bernegosiasi.
Dokumen-dokumen, laporan-laporan tehnik mesin, spesifikasi peralatan, daftar istilah, buku manual tehnik dan korespondensi adalah merupakan sumber informasi tidak bernyawa. Seorang perancang instruksional pernah berkata, "berikan kepada saya buku manual tehnik yang baik dan kumpulan rincianya (spesifikasinya). Pasti dengan mudah aku dapat merakitnya daripada kebanyakan bermacam-macam ahli mesin yang aku harus berurusan dengannya." Sumber yang tidak bernyawa tidak dapat berbicara. Mereka juga tidak dapat berinteraksi dengan Anda dan menawarkan bantuan saat Anda melakukan elaborasi, memperbaiki, dan menyajikan struktur dari sebuah system, peralatan dan produk yang sedang Anda kerjakan.
Siapakah dan apakah sumber-sumber ahli? Bervariasi tergantung pada setiap proyek yang ada pada sebuah perusahaan atau agensi yang ada di dalamnya kemampuan dan hal yang familiar dengan sekitarnya.
Sebuah teknologi baru atau system selayaknya diperlakukan secara berbeda. Siapa yang tahu tentang nya? Apakah ia berkembang dengan metodologis yang ada di dalamnya? Jika demikian, mereka merupakan sumber informasi yang optimal. Jika dikembangkan dengan orang lain, akankah seorang vendor menyediakan seorang ahli? Apakah memungkinkan mengirim seseorang dari perusahaan Anda untuk belajar mengenai hal baru ini? Dimana kamu bisa mendapatkan dokumen untuk system yang baru? Jangan berasumsi bahwa analisis bahan ajar akan siap secara otomatis tersedia untuk sebuah proyek.
Langkah 2: Mengelaborasi isi. Ini merupakan usaha pelatihan professional dalam menjelaskan, dan menganalisa isi. Terdapat cara yang spesifik untuk mendapatkan rincian dan struktur dari kumpulan pengetahuan. Namun pertama-tama kita membutuhkan bahasa yang umum.
Teori elaborasi. Ini adalah perkerjaan awal yang dilakukan oleh Charle Reigeluth (1983). Yang mana sebagian berdasarkan pada kontribusi dari M. David Merill. Mari kita berbagi analogi yang dia gunakan secara efektif untuk menjelaskan teori elaborasi. Dia meminta kepada pembaca untuk membayangkan sebuah lensa yang ditujukan kepada sebuah subject. Kita bisa mencoba lensa tersebut pada sebuah Isuzu baru teman saya. Mulai dengan melihat pada Isuzu tersebut melalui lensa dengan angle yang luas. Catat bagian-bagian, bentuk, warna, gambaran umum dari Isuzu tersebut tanpa melihat rinciannya. Sekarang mari kita stel lensa pada angle zoom, dan melihat lebih mendalam dari benda yang diteliti tadi; focus pada jendelanya, bumper, angle, roda, lampu, dan sebagainya. Sekarang Anda zoom in sekali lagi, kali ini focus pada rincian dari roda dan yang menutupi roda. Kemudian Anda mungkin memilih kembali pada agle yang luas untuk melihat gambar yang lebih besar lagi. Khususnya membuat catatan dari roda dan hubungannya anatara bagian satu dengan bagian lainnya. Pendekatan wide view/zoom view (melihat secara luas/melihat dengan zoom) ini memberikan informasi secara detail dan hubungannya.
Summaries (Kesimpulan) dan Epitomies (lambang). Reigeluth membuat perbedaan yang berguna antara mereka. Keduanya adalah jenis gambaran, dengan ringkasan menyajikan apa yang terjadi dan epitomes mengandalkan tema sentral. Biarkan saya mencoba untuk menggambarkan ringkasan dan epitomes menggunakan konten akrab. Pertama mari kita lihat konsep akrab: ringkasan adalah preview singkat atau setelah lihat; manyampaikan banyak ide, dalam sekali melihat. Ringkasan buku ini, misalnya, akan menyajikan tiga bagian dasar dan daftar alat-alat utama dan teknik yang disajikan. Sebuah contoh yang lebih sederhana membawa kita ke masa kanak-kanak cerita "Three Little Pigs". Ringkasan garis besar plot, sebentar menggambarkan tiga babi, rumah mereka dan gaya berkerja mereka yang berbeda dan efek serigala pada masing-masing mereka (babi). Di sisi lain, sebuah Epitome adalah satu atau sejumlah kecil dipilih, tema kunci atau gagasan yang disampaikan melalui aplikasi. Sebuah lambang untuk The Three Little Pigs akan menampilkan pesan utama: yaitu melakukan perkejaan yang terbaik, meskipun membutuhkan waktu lebih lama dan lebih keras, bekerja yang terbaik sampai akhir. Kemudian peristiwa penting dalam cerita disajikan secara berulang sehingga tema menjadi jelas. Untuk buku ini epitome akan menyoroti konsep kunci: tujuan berdasarkan pada analisis front-end, alat dan teknik yang bekerja sama untuk menjawab pertanyaan tentang optimals, actuals, penyebab, perasaan dan solusi. Kemudian contoh penggunaan conceptual tersebut akan mengikuti. Ide-ide kunci yang disajikan dalam lambang kemudian mencerahkan setiap bagian di mana Anda tampilkan. Ini adalah apa yang saya telah lakukan di buku ini mengikat masing-masing alat dan teknik kembali ke pencarian optimals, actuals, penyebab, perasaan dan solusi.
Konsep. Konsep adalah sebuah objek (misalnya, sup ayam nenek, sirkulasi, syal), simbol (misalnya, bintang dan garis-garis, patung liberty, menggaris bawahi dalam sebuah kalimat) atau peristiwa (terapi yang efektif, ulang tahun, penghargaan kinerja yang sukses) dengan karakteristik umum dan berbagi nama. Banyak pekerjaan yang kita lakukan dalam analisis materi ajar adalah untuk mendapatkan atribut dari konsep, terutama yang membuat berbeda. Ketika kita berbicara tentang konsep-konsep, kita sering ingin menggunakan symbol titik untuk menunjukkan atribut. Misalnya katakanlah kita ingin melatih kursus pengembangan untuk mewawancarai ahli materi pelajaran yang efektif. Apakah unsur-unsur dari konsep pengenalan yang efektif untuk wawancara materi pelajaran?
pernyataan siapa Anda
Pernyataan mengapa Anda berada di sana, termasuk pernyataan apa yang akan dilakukan dengan kontribusi mereka
pernyataan mengapa mereka dipilih
gambaran dari seberapa lama dari interaksi ini
penyelidikan tentang pertanyaan dan keahlian mereka
kontak mata, tersenyum, dll
Komponen-komponen atom. Mereka adalah hasilnya, hasil dari apa yang Scandura (1976) sebut sebagai analisis struktural dan apa yang saya sebut sebagai analisis materi ajar. Komponen-komponen atom yang dicari yang menyajikan unsur-unsur dasar yang mewakili kompetensi. Scandura memfokuskan perhatian kita pada aturan; setiap aturan terdiri dari domain masalah, prosedur, dan jangkauan. Domain adalah himpunan masalah, isu, kondisi atau masukan yang terkait dengan konten. Prosedur adalah langkah-langkah kognitif yang kompeten menangani input atau domain. Berbeda jenis aturan akan menghasilkan berbagai jenis analisis materi ajar yang berbeda pula. Range (Rentang) adalah hasil dari kinerja yang efektif dari prosedur domain. Brock Allen, salah satu rekan saya di San Diego, menjelaskan begini: prosedur beroperasi pada domain untuk menghasilkan range, Ia digambarkan seperti ini:
Jenis-jenis elaborasi isi untuk menghasilkan pertanyaan dan strategi untuk melaksanakan Langkah 2.
Konsep Pertanyaan Elaborasi
Teori Elaborasi: Ceritakan tentang nosilla itu? Mengapa itu penting? Bagaimana cara kerjanya? Apa konsep kuncinya?
Summary: Cobalah untuk memberikan saya dengan gambaran nosilla tersebut. Seperti apa? Apakah seperti ini? Berikan saya gambaran umumnya? Ada dua jenis nosillas dan masing-masing memiliki lima bagian? Apakah saya benar? Apakah itu gambaran umum tentang nosilla?
Epitomes: Apakah ada prinsip pengorganisasian atau aturan untuk nosilla ini? Apa yang istimewa atau menarik atau penting tentang hal itu? Ketika Anda berpikir tentang hal itu, apa yang terjadi? Apakah benar bahwa nosilla memberikan energi kepada orang dan tanaman, dan bahwa ada beberapa pekerjaan yang sedang berlangsung untuk menggunakan sifat-sifatnya sebagai pengganti bahan bakar tradisional?
Konsep: Apakah nosilla ini? Apakah merupakan bagian dari keseluruhan yang lebih besar? Apakah memiliki pasangan? Apakah ada jenis nosillas? Apakah ciri-ciri dari semua nosillas? Bagaimana Anda menjelaskan apakah nosilla dapat berfungsi di luang angkasa dan dalam air? Hal yang unik atau penting tentang hal itu?
Komponen atom:
Domain: Apa yang terjadi yang menimbulkan tingkat perhatian kita? Apa yang Anda lihat di layar? Yang muncul di hasil cetak? Apakah ada permintaan lisan yang menuntun Anda untuk menerapkan nosilla itu? Isu apa yang Anda harapkan untuk memecahkannya? Pada kondisi yang bagaimana anda melakukannya?
Prosedur: Nosillas bekerja dengan keajaibannya dalam cara yang sangat spesifik dan teknis. Akankah Anda menjelaskannya secara detail untuk saya? Bagaimana perbedaan nosilla untuk luar angkasa vs nosilla untuk di bawah air?
Dapatkah Anda menjelaskan apa yang kita perlu tahu untuk mempertahankannya? Apakah saya telah menjelaskan dengan benar kepada Anda?
Range: Bagaimana kita akan tahu kapan kita sudah berhasil? Apa hasil dari itu? Apakah akan segera?
Langkah 3: Temukan Struktur atau Jenis bahan ajar. Sebagai desainer atau pelatih adalah memunculkan berbagai materi, ia juga harus peduli dengan organisasi konten ini. Pada Langkah 2 berfokus pada pelengkapan komponen atom dan atribut tubuh pengetahuan. Pada Langkah 3, fokus pada cara bagaimana mencocok secara bersama, dan pada klasifikasinya, organisasi dan strukturnya. Sementara perhatian dari kedua langkah ini adalah nyata berbeda, namun menyelesaikan kedua langkah ini saling terkait satu sama lain.
Perhatian pada struktur adalah penting. Setelah kita memahami organisasi atau struktur materi pelajaran, penelitian memberikan kita petunjuk tentang bagaimana mengajarkannya. Juga, sebagai pengembang kursus dan pelatih, mencari struktur dan detail sehingga dapat menyampaikan sebagai bagian dari pelatihan yang dilakukan. Orang belajar lebih baik ketika mereka memahami struktur yang melekat pada apa yang mereka pelajari.
Mari lihat masing-masing segmen Gambar 4. Masing-masing konsep ini kemudian akan berfungsi sebagai dasar untuk pertanyaan yang digunakan pelatih untuk mengatur materi pelajaran atau tugas di mana mereka kerjakan.
STRUKTUR KONSEPTUAL: Ada empat jenis struktur konsep: bagian, jenis, elemen dan kombinasi.
Parts (Bagian). Merupakan bagian-bagian struktur apa yang terlihat seperti halnya sebuah organisasi yang nyata dan komponen-komponennya. Bayangkan mesin dalam sebuah mobil Isuzu atau
# pernikahan Anda # layar di perahu
# sebuah Kalimat # tubuh Anda
# Sebuah tim bisbol # sebuah disk sistem operasi
Catatan: bahwa bagian-bagian struktur yang: untuk hal-hal yang terlihat nyata, benda atau peristiwa. Hal besar yang memiliki bagian-bagian sendiri biasanya merupakan bagian dari sesuatu. Seringkali Anda perlu tahu tentang seluruh besar dan bagian-bagian bawahan untuk mewakili materi pelajaran atau pekerjaan.
Elemen. Struktur elemen digunakan untuk mengidentifikasi komponen-komponen wujud suatu konsep yang tidak dapat disentuh/diraba. Sedangkan struktur bagian untuk mobil dan sistem tenaga surya, struktur elemen mencari atribut konsep-konsep abstrak seperti keadilan, dan responsif terhadap kebutuhan pelanggan. Bayangkan seorang guru sensitif atau
# Keselamatan pekerja # mesin yang efisien
# Komitmen karyawan
Ketika pengembang kursus atau pelatih berusaha untuk mengidentifikasi atribut konsep yang lebih samar-samar seperti kesetiaan atau penjualan keterampilan, berarti Anda akan membuat struktur elemen.
Jenis. Dunia kita hidup di penuh variasi. Jenis kerusakan mengungkapkan berbagai bahwa jika misi Anda adalah untuk mengajar makhluk luar angkasa tentang olahraga di Amerika, Anda akan perlu untuk menemukan optimals untuk jenis analisis materi pelajaran. Ada berbagai macam olahraga di negeri ini dan Anda tidak hanya membuat daftar mereka. Seperti membuat daftar terstruktur teratur untuk alien. Apakah Anda akan melakukan pekatihannya dengan indoor atau outdoor, secara tim atau individu, menggunakan raket atau tidak, dll? Apa yang akan paling berarti bagi peserta didik, yang dapat menyenangkan siapa pun adalah bahwa kontrak dengan Anda untuk memberikan makhluk luar angkasa dengan informasi olahraga? Mari kita lihat beberapa konsep lain datang dalam jenis. Sistem komputer dilakukan. Ada juga berbagai jenis layanan telepon dan:
# Layanan kencan (biro jodoh) # kumpulan air
# Penyakit # layanan yang disediakan oleh serikat
# Metodologi Pelatihan
Kombinasi. Sebagian besar materi pelajaran yang kita berurusan adalah konseptual di alam dan menggabungkan beberapa jenis struktur. Bahkan, saya tidak bisa memikirkan tubuh yang berhubungan dengan pekerjaan pengetahuan yang tidak akan diwakili oleh beberapa macam struktur. Pertimbangkan pengetahuan produk pada pompa dan circulators atau diagnosis, dan pengobatan jenis kanker. Anda bahkan dapat memperluas ini untuk program kami pada olahraga untuk makhluk luar angkasa. Pertama kita mungkin mencari jenis olahraga. Lalu ada bagian yang diwakili oleh struktur liga. Ada juga bagian dari tim basket, bagian dari program balap, jenis taruhan Anda dapat menempatkan, unsur rejimen kebugaran yang efektif atau program taruhan sukses, dll Atau berpikir lagi tentang akun IRA. Ada bagian dari aplikasi; ada unsur dari orang yang memenuhi syarat; ada jenis rencana penarikan. Ketika Anda menggali ke dalam konten, yang hujan profesional un-bumi banyak elemen (Langkah 2) dengan hubungan yang signifikan satu sama lain (Langkah. 3).
PENGOPERASIAN STRUKTUR: Ada dua macam Operasi struktur, yaitu operasi motorik dan operasi kognitif.
Motorik. Operasi motorik menggambarkan keterampilan terbuka. Pikirkan tentang Menyiapkan perangkat keras telekomunikasi untuk komputer Anda, atau memasang proyektor, atau menulis angka dan huruf. Optimalsnya jelas dan terlihat.
Kognitif. Operasi kognitif adalah komplek, aktivitas mental yang tidak teramati. Komponen penting dari operasi kognitif tidak terlihat; mereka terjadi dalam pikiran pelaku. Sementara kita mungkin mendengar dokter membuat diagnosis, atau melihat desainer instruksional merekomendasikan metodologi pelatihan tertentu, materi ajar penting yang ada dalam pikiran mereka. Landa membuat perbedaan berguna dalam pembahasannya tentang proses kognitif:
Operasi Kognitif Algoritma. Algoritma adalah proses yang terdiri dari serangkaian langkah-langkah yang memecahkan masalah tertentu secara jelas. Matematika adalah yang paling sering digunakan contoh kognitif algoritma. M. David Merrill menyebut ini sebagai "aturan" koqnitif algoritma. Hal yang penting untuk tujuan kita adalah bahwa kita sedang berbicara tentang langkah-langkah berpikir, tak terlihat dan kegiatan penting yang menghasilkan hal-hal yang bersifat hitungan. Contoh lain adalah proses berpikir yang masuk ke dalam menyeimbangkan buku cek atau pengambilan keputusan sederhana yang berkaitan dengan memasak steak atau ikan dengan kematangan yang diinginkan. Kami tidak berbicara tentang proses untuk lukisan bangunan: itu adalah operasi motor. Kita juga tidak berbicara tentang bagaimana Anda memutuskan apakah Anda ingin mengecat, menyemen, memasang alumunium, memasang kayu atau tidak melakukan apa-apa; bahwa proses berpikir akan direpresentasikan sebagai heuristik. Kami berfokus pada penjelasan langkah-langkah pemikiran dalam operasi kognitif algoritma.
Operasi Kognitif Heuristic. Proses heuristik adalah pertimbangan, pedoman dan aturan praktis yang memecahkan domain masalah yang besar dan beragam. Heuristik tidak memiliki langkah demi langkah kekhususan algoritma. Meletakkan langkah-langkah membutuhkan banyak ide, disajikan tanpa kenyamanan yang jelas, serangkaian yang tidak berubah. Ada heuristik untuk perencanaan keuangan, memilih peralatan, melakukan penilaian kebutuhan, penanganan keluhan pelanggan dan memilih perguruan tinggi. Akan lebih baik jika ada algoritma, dijamin langkah-langkah spesifik, untuk menangani masalah domain. Tapi hidup tidak seperti itu. Pengetahuan yang memungkinkan kita untuk menangani bagian kehidupan yang keras dan menantang tidak memiliki kondisi penyajian seragam dan jelas.
Mari kita lihat contoh heuristik yang mirip sebagai algoritma. Ibuku ingin melatih remaja saya untuk berpacaran kepada lelaki yang dianggap tepat. Dia berkata, "Sangat mudah. Pertama Anda pastikan mereka Yahudi. Jika mereka Yahudi, maka Anda memastikan mereka adalah mahasiswa yang serius. Jika mereka mahasiswa yang serius, maka Anda mencari tahu tentang keluarga mereka. Jika ada masalah genetik, akhiri. Jika tidak ada masalah genetik, pastikan apakah ayah mereka memiliki kesejahteraan yang baik, dan lain-lain. Ibuku memiliki kognitif algoritma yang jelas dalam pemilihan pacar saya. Tugasnya adalah untuk menyampaikan secara efektif optimals Allison muda. Itu bagus, flowchart yang rapi, mudah dimengerti, cukup spesifik untuk menggantikan mak comblang jodoh. Akan lebih baik jika seseorang bisa memilih pasangan tetap, prosedur langkah-demi-langkah. Tapi itu tidak akan berhasil. Saya pikir, meskipun ibu saya dan ibu lainnya-ingin hal itu terjadi.
Sebagian besar masalah yang sulit, apakah kencan remaja atau melakukan TNA atau perencanaan bisnis adalah proses heuristik. Sementara algoritma mental yang dapat diikuti untuk menentukan ruang berkemah yang tepat untuk kendaraan rekreasi dengan ukuran yang berbeda dan sangkuta, masalah yang lebih kompleks dan pekerjaan yang tidak dilayani oleh semacam kerusakan materi pelajaran. Tidak sesederhana itu, langkah-langkah tidak berubah-ubah untuk memilih tanggal yang sesuai atau mengembangkan strategi bisnis. Sebuah heuristik harus berasal dari pengalaman pribadi atau dari SMEs atau dari kombinasi keduanya sumber.
Hierarki: Hierarki menyatakan hubungan prasyarat: untuk melakukan X, Anda harus terlebih dahulu tahu bagaimana melakukan Z. Kita berbicara tentang hubungan keterampilan tergantung, di mana Anda harus berjalan sebelum Anda dapat menjalankan, misalnya. Hierarki juga menggambarkan hubungan antara konsep-konsep. Anda harus, misalnya, mengetahui perbedaan antara bagian-bagian dari pidato sebelum Anda dapat memberitahu kalimat dari fragmen dan sebelum Anda dapat menghasilkan kalimat yang baik. Dalam hierarki fokusnya adalah pada apa yang harus dalam repertoar Anda sebelum Anda dapat mempelajari keterampilan yang dipilih.
Mari kita lihat beberapa contoh dari hirarki. Keterampilan matematika dasar adalah prasyarat untuk buku cek yang seimbang. Anda tentu tidak akan dapat memenuhi syarat pelamar untuk pinjaman kecuali Anda dapat menentukan konsep-konsep tertentu seperti "kelayakan," Dan Anda tidak akan dapat menulis item tes kriteria-direferensikan kecuali jika Anda tahu bagaimana menulis tujuan.
Ada sumber daya yang berguna bagi para desainer pelatihan yang ingin tahu lebih banyak tentang hirarki. Dick dan Carey (1985) secara efektif menggambarkan isi keterampilan kognitif hirarkis. Reigeluth (983) menyebutkan pekerjaan Gagne di prasyarat belajar. Gagne dan Briggs (1979) mendesak pencarian fakta dan ide-ide yang pertama harus dipelajari sebelum konsep atau prinsip tertentu dapat diperoleh. Baru-baru ini bekerja dengan Martin & Briggs (1986) menegaskan kembali pentingnya mengidentifikasi hirarki atas kontribusi mereka untuk kedua Gild tujuan pelatihan afektif kognitif. Dan Rob Foshay (1983) menyajikan perbandingan manfaat tiga metode penyajian materi pelajaran dan pengambilan keputusan, salah satunya didasarkan pada hierarki. Sementara penulis ini melampaui keprihatinan tunggal tentang hierarki mereka memperlakukannya sebagai satu baris berbuah penyelidikan dalam pembentukan dan representasi optirnals.
Di masa lalu, pelatihan profesional paling sering mencari informasi tentang hirarki dalam operasi terlihat. Sementara mereka adalah sumber signifikan dari konten dan organisasi, mereka bukan satu-satunya kemungkinan. Sebelum Anda mulai mengajukan pertanyaan, Anda harus berpikir tentang pekerjaan yang berhubungan dengan konten dalam terang jenis organisasi materi pelajaran yang dibahas dalam Gambar 4. Bagaimana Anda akan mengelompokkan konten? Cari klasifikasi atau klasifikasi pada grafik di bawah ini dan membangun strategi pertanyaan Anda.
Konsep Struktur Pertanyaan
Struktur Konseptual:
Parts Dari apa dibuat?
Bagian dari apa?
Apa saja bagian-bagian dari bagian ini?
Bagaimana bagian-bagian ini bisa cocok bersama-sama?
Elements Ceritakan tentang seseorang atau sesuatu yang akan paling seperti ini:
Apa karakteristik, secara rinci, apa yang Anda ingin lihat di suatu tempat?
Jika seseorang atau sesuatu yang benar-benar berlawanan, akan seperti apa mereka?
Pikirkan tentang lingkungan di mana orang atau sesuatu hal beroperasi, apakah itu menambahkan atribut ke dalam daftar?
Kinds Apa itu?
Mengapa contoh satu?
Apakah ada orang lain? Siapa nama mereka? Bagaimana masing-masing berbeda ini?
Pengoperasian Struktur:
MOTORIK Ini adalah apa yang saya amati. Apakah itu benar? Apakah saya harus menambahkan sesuatu? Alat?
Daftar tugas ini menjelaskan apa yang Anda lakukan. Dimana masalah? Daerah Kemungkinan untuk kesalahan? tempat di mana kesalahan akan paling sering terjadi?
KOGNITIF
Operasi Kognitif Algorithmic Apa masalah ini terpecahkan? Kondisi apa yang di atur?
Jelaskan semua situasi yang mungkin muncul dengan sendirinya yang Anda akan menggunakan strategi ini.
Apakah kita lupa segala cara yang mungkin memulai ini?
Apa sebenarnya adalah langkah-langkah yang Anda gunakan dalam memecahkan masalah ini? Urutan?
Dapatkah Anda menjelaskan pikiran Anda saat Anda pergi melalui langkah ini?
Apa yang memberitahu Anda untuk bergerak dari langkah ini ke depan?
Apakah itu selalu seperti itu datang kepada Anda? Apa yang Anda lakukan dengan maybes?
Operasi Kognitif heuristic Apa situasi atau kasus yang datang kepada Anda dan menyebabkan Anda untuk menggunakan keahlian Anda? Dapatkah Anda menggambarkan nya dengan sebenarnya?
Buatlah daftar bagi saya hal-hal yang Anda anggap dalam membuat rekomendasi Anda.
Apakah Anda selalu memperhitungkan dari setiap faktor-faktor ini? Dapatkah Anda melewatkan satu? Yang mana? Bagaimana Anda memutuskan?
Apakah Anda masih dapat membuat keputusan tentang apa yang Anda yakin? Aku n rangka apa pendapat Anda tentang hal ini?
Apa keputusan besar Anda menghadapi? Informasi apa yang Anda butuhkan? Anda memperhitungkan?
Apa yang Anda pikir itu yang membuat Anda sangat terampil di daerah ini? Apa yang Anda tahu yang membuat perbedaan? Jika orang lain tahu ini, apakah mereka akan terampil juga? Apa lagi yang terlibat?
Mari saya mendirikan sebuah kasus untuk Anda. Apa yang Anda pikirkan, mengingat ketika Anda membuat keputusan?
Hierarki Apa yang Anda perlu tahu bagaimana melakukannya dalam rangka untuk melakukan hal ini? hal lain?
Pengetahuan apa yang Anda menggambar atas untuk melakukan hal ini?
Lihatlah kesalahan ini. Apa yang Anda pikir kita mungkin perlu mengajar untuk mendapatkan mereka siap untuk melakukan ini dengan benar?
Langkah 4: Menggambarkan Bahan Ajar atau Isi. Mungkin Anda telah menuliskan materi pelajaran dan berbagi dengan SMEs yang relevan selama ini. Pelatih dan desainer juga perlu menunjukkan rincian materi pelajaran dan organisasi yang lebih formal. Hal yang penting adalah untuk mengembangkan sebuah dokumen yang berkomunikasi. Anda telah susah payah meramalkan hal-hal dari pekerjaan, keahlian kunci penyusunnya konten. Visi Anda dari optimals dan jaringan mereka dari hubungan perlu dipahami dengan jelas oleh SMEs dan diverifikasi oleh mereka.
Gambaran formal dan informal dapat mengambil dua bentuk: garis atau grafis. Gunakan formulir yang Anda anggarp paling nyaman. Operasi motorik, kognitif algoritma dan hierarki secara alami akan tergambar untuk pada grafis. Struktur konseptual cenderung bekerja terbaik di penguraian, meskipun singkat, bagian sederhana atau jenis konten dapat dengan cepat dikomunikasikan melalui visual. Heuristik sering melibatkan presentasi visual dan verbal.
F. Contoh Kegiatan Analisis Subject Matter:
Roberta Clarey dan Cara Miller berhasil melakukan proyek ini. Ini adalah analisis materi ajar Roberta Clarey dari masalah keamanan yang disajikan di bawah. Langkah 1-3 sebagai tajuk rencana. Langkah 4 dipresentasikan kepada klien.
Langkah 1: Menemukan Sumber
1. Berorientasi pada literatur yang ada.
2. Literatur perusahaan mengungkapkan kebijakan yang menentukan orientasi apa yang harus tercakup didalamnya.
3. Brosur dan kebijakan dari departemen Personalia pada topik untuk dimasukkan dalam orientasi.
4. Karyawan yang tahu tentang atau perlu berkonsultasi tentang topik yang harus disertakan dalam orientasi.
5. literatur yang dipublikasikan pada pada karyawan baru beorientasi pada pelatihan prosedur keamanan.
Langkah 2: Mengelaborasi Isi
1. Amati kecendrungan saat ini-untuk rincian materi ajar yang aktual.
2. Mewawancarai orang-orang berkenaan dengan segmen ini kepada karyawan untuk mengetahui persepsi mereka. Carilah rincian apa pun yang mereka ingin masukkan.
3. Tekankan untuk informasi yang optimal dalam program secara keseluruhan dan untuk rincian tertentu sub-spesialisasi. Jadi pertanyaan bisa dibentuk seperti, "Secara umum, apa itu yang kita inginkan karyawan baru tinggalkan pada pelatihan?" dan "Apa yang akan Anda lakukan saat presentasi untuk karyawan baru pada pengembangan karir dan peluang di sini di perusahaan XYZ. Apa tema yang Anda ingin mereka ambil ketika Anda menyajikan rincian pekerjaan posting aplikasi, penggantian biaya kuliah, dll?" Atau, "Apakah unsur-unsur dari program keamanan kita? Apa yang membuat program kami efektif? Apa yang karyawan baru perlu tahu tentang masing-masing bagian dari program yang baru saja dijelaskan? Apa atribut karyawan sadar keamanan? apa yang akan mereka lakukan dalam pekerjaan sehari-hari mereka? Apakah ada sesuatu tentang program keamanan kami yang dapat kita gunakan sebagai tema dalam membahas setiap aspek keamanan? "Perhatikan bahwa pengembang yang sadar akan masalah summary dan epitome saat mereka berusaha mendapatkan rincian yang tepat untuk aspek konseptual yang berbeda dari keamanan.
4. Sebagai elemen dan dasar dari materi ajar yang akan diungkap, pengembang menggunakannya untuk memandu pertanyaan mereka. Bahkan, Langkah 2 & 3 dicampur untuk memungkinkan pertanyaan dan elaborasi lebih baik. Misalnya, sebagai pengembang mencatat bahwa keamanan merupakan bagian dan unsur-unsur, penyelidikan mereka dipandu oleh pencarian untuk bagian-bagian tertentu dari sistem dan unsur-unsur dari sikap bertanggung jawab terhadap rahasia perusahaan. Contoh lain adalah topik mendapatkan akses untuk mengamankan wilayah, proses algoritma dengan langkah-langkah diandalkan dan sederhana. Apa yang Anda lakukan pertama kali, selanjutnya, dalam rangka untuk mendapatkan ke daerah itu dari perusahaan berbeda dari apa jenis keamanan kita terlibat? Apa perbedaan antara keamanan produk komersial keamanan dan produk keamanan sensitif?
Langkah 3: Temukan Struktur dan Jenis bahan ajar. Sebuah program orientasi singkat biasanya dikonsep secara kondisi. Tujuannya adalah untuk berbagi bagian, jenis, fungsi, dan unsur-unsur cara melakukan bisnis. Orang tidak dapat diharapkan secara realistis untuk berjalan keluar mengetahui bagaimana menentukan kekurangan atau, dalam hal ini, mengingat bagaimana mendapatkan akses untuk mengamankan wilayah. Sebaliknya, mereka mengetahui potongan-potongan dari manfaat sistem tentang apa yang mereka bisa tanyakan lebih jauh dan di mana dapat menemukan bantuan pekerjaan mereka untuk mendapatkan akses ke daerah-daerah aman. Mereka juga tahu bahwa masalah keamanan sebagai topik memiliki beberapa bagian penting / aspek tentang yang mereka perlu khawatirkan.
Langkah 4: Menyajikan Bahan Ajar. Gambar 8 adalah presentasi visual dari struktur konseptual keamanan untuk karyawan baru. Siapapun yang ada dalam kotak bisa dianalisa lebih lanjut ke dalam atribut atau elemen atau langkah-langkah.
DAFTAR PUSTAKA
Rosset, Allison. (1989). Tranning Need Assessment. Englewood Cliffs, New Jersey: Educational Technology Publications:
